Incorporación de las TICs al aula de química

En la era de la bioingeniería y la biomedicina, la química y la bioquímica se consolidan como ámbitos de dominio necesarios para el desempeño profesional en sectores tan importantes como la producción de alimentos y fertilizantes, la obtención de nuevos materiales, medicamentos y vacunas, el cuidado y la preservación del medio ambiente, entre otros. Y aunque son varios los enfoques y recursos orientados a mejorar la calidad de la enseñanza de las ciencias, el estudio de la química demanda la implementación de enfoques y estrategias específicos. Esto, debido a que su aprendizaje exige la apropiación por parte del educando del método de experimentación, y de una serie de técnicas de cálculo, diseño y manipulación, los cuales difícilmente se logran con la simple clase magistral. Es por ello que la posibilidad de incorporar tecnologías de la información y la comunicación se consolida como una buena estrategia para hacer más eficientes los procesos de enseñanza y aprendizaje de la química. A continuación se reporta una experiencia de aula, tendiente a evaluar los efectos de la incorporación armónica de tres estrategias: la resolución de problemas, el trabajo en ambiente de laboratorio, y la incorporación de tecnologías de la información y la comunicación al aula de química

GESTIÓN DE LOS ENTORNOS VIRTUALES EN LA CÁTEDRA INFORMÁTICA EDUCATIVA DE LA FACULTAD DE CIENCIAS EXACTAS Y TECNOLOGÍAS DE LA UNIVERSIDAD NACIONAL DE SANTIAGO DEL ESTERO

El sistema educativo tiene una visión limitada de la docencia, donde la formación de las personas tiende a una educación formal, rígida y gestionada únicamente dentro de las instituciones y por los profesionales que trabajan en dicho sistema. Las Tecnologías de la Información y de la Comunicación crecen de manera tan acelerada que es imposible pensar en una sociedad sin su influencia. Las instituciones formativas, ante los procesos de transformación tecnológicos, deben diseñar políticas y estrategias para afrontar el reto que involucra la generación y manejo de la información-conocimiento, adquiriendo recursos e infraestructura, accediendo a tecnología óptima y propiciando la educación a distancia, bajo entornos virtuales. Este trabajo está orientado a detectar las competencias adquiridas mediante la incorporación de entornos virtuales de aprendizaje en los procesos de enseñanza-aprendizaje de la cátedra Informática Educativa, de la carrera de Profesorado en Informática de la Facultad de Ciencias Exactas y Tecnologías de la Universidad Nacional de Santiago del Estero. La Universidad, se involucra en este desafío con éxito; utilizando tecnologías de vanguardia para generar nuevos espacios para la gestión educativa, para especificar nuevos mecanismos para comunicar y producir el saber y para desarrollar nuevos procesos de enseñanza-aprendizaje, formando profesionales competentes en el área de la informática

Implementación de herramientas TIC como una estrategia para el aprendizaje significativo de la química

101 PáginasRecurso ElectrónicoEl ser humano constantemente está adquiriendo conocimientos que con el paso del tiempo toman forma y dan lugar a nuevos interrogantes que lo llevarán a un futuro conocimiento, así pasa su vida tratando de explicar su existencia y los fenómenos que ocurren a su alrededor. Es así como la preocupación del hombre desde que nace hasta que muere es su educación y su formación integral; recibe las primeras pautas en la familia, las consolida en la escuela y finalmente las practica en la sociedad. Por lo anterior y como docentes comprometidas con una educación que despierte el interés, el deseo por aprender y aplicar el conocimiento a la solución de problemas del mundo de la vida, nace este trabajo de investigación, el cual tiene por objeto determinar el efecto de la implementación de las Tecnologías de la Información y las Comunicaciones (TIC) en el desarrollo de aprendizajes significativos de química en estudiantes del grado décimo del Instituto Valle del Rio de Oro del municipio de Piedecuesta Santander. El trabajo consiste en la articulación de las clases de química con tecnología en la unidad didáctica “Nomenclatura química”, para lo cual se presentan guías que incluyen estrategias potencialmente facilitadoras del aprendizaje significativo y prácticas de laboratorio en cada uno de los ejes temáticos que permiten a los estudiantes relacionar la química con la vida cotidiana y así encontrarle gusto y sentido a lo que se aprende. Para ello se apoya el trabajo en el uso de herramientas atractivas para los jóvenes como el Facebook, la aplicación A formular, videos, diapositivas, consultas en sitios web con miras a reforzar los conocimientos y mejorar el nivel académico de los estudiantes. La metodología consta de dos etapas: en la primera se encuentran las fases de la pregunta, el marco referencial y la metodología; la segunda etapa abarca el diseño e implementación de la propuesta. Seguidamente se realizó el análisis de resultados de pruebas y cuestionarios aplicados a los estudiantes así como el análisis de la estrategia didáctica aplicada. Finalmente las autoras concluyen que la implementación de las TIC como estrategia didáctica de apoyo en el aula de clase son herramientas que facilitan la creación de ambientes favorables para el aprendizaje, por cuanto despiertan el deseo de adquirir, dominar y aplicar el conocimiento a la solución de problemas cotidianos, lo cual conlleva a la significatividad del aprendizaje.ABSTRACT. The human being is acquiring knowledge constantly that with the passage of time takes shape and gives rise to new questions that will take you to a future knowledge, it passes its life trying to explain its existence and the phenomena that occur to its around. It is as well as the concern of man since he is born until he dies is his education and his integral formation; he receives the first guidelines in the family, consolidates them at school and finally practiced them in the society. Therefore, and as teachers committed to an education that will awake the interest, the desire to learn and apply knowledge to the solution of problems of the world of life, it is born this research, which determine the effect of the implementation of the information and communications technology (ICT) in the development of meaningful learning of chemistry in the tenth grade students from “Instituto Valle del Río de Oro” of the municipality of Piedecuesta, Santander. That research consists of the articulation of the kinds of chemical technology in the teaching unit "Chemical nomenclature", which are guides that include potentially enabling strategies for meaningful learning and laboratory practice in each of the thematic axes that allow students to interact the chemistry with everyday life and thus find taste and sense of what is learned. This work relies on the use of attractive tools for young people as Facebook, the application to formulate, videos, slides, queries on web sites with a view to enhance the knowledge and improve the academic level of students. The methodology consists of two stages: the first is related with the phases of the question, the reference framework and methodology; the second stage includes the design and implementation of the proposal. After it, was the analysis of results of tests and questionnaires applied to students as well as the analysis of the applied teaching strategy. Finally, the authors conclude that the implementation of ICT as a teaching strategy of support in the classroom are tools that facilitate the creation of favorable environments for learning, because arouse the desire to acquire, master and apply the knowledge to the solution of everyday problems, which leads to the significance of learning.INTRODUCCIÓN 14 1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA 17 1.1 FORMULACIÓN DEL PROBLEMA 17 1.2 OBJETIVOS 17 1.2.1 General 17 1.2.2 Específicos 18 1.3 JUSTIFICACIÓN 18 1.4 DELIMITACIÓN 19 1.4.1 Delimitación Espacial 19 1.4.2 Delimitación Temporal 19 2 ANTECEDENTES 20 3 MARCO TEÓRICO 24 3.1 APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO Y CIENCIAS 24 3.1.1 Ventajas del Aprendizaje Significativo 26 3.2 LA DIDÁCTICA DE LA QUÍMICA 27 3.2.1 Estándares Curriculares 27 3.2.2 Competencias Básicas en Química 28 3.3 TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LAS COMUNICACIONES “TIC“ 28 3.3.1 TIC y su Relevancia en Educación 28 3.3.2 Herramientas TIC 30 4 METODOLOGÍA 33 4.1 TIPO DE INVESTIGACIÓN 33 4.2 POBLACIÓN Y MUESTRA 33 4.3 INSTRUMENTOS DE RECOLECCIÓN DE DATOS 34 4.3.1 Revisión Documental 35 4.3.2 Aplicación de Pruebas 35 4.3.3 Cuestionarios 36 4.4 DESCRIPCIÓN DETALLADA DE LA INVESTIGACIÓN 40 5 ANÁLISIS DE RESULTADOS 43 5.1 ANÁLISIS DE RESULTADOS DE LA REVISIÓN DOCUMENTAL 43 5.1.1 Consolidados finales de notas de los grados Décimo desde el año 2008 al 2012. 43 5.1.2 Consolidados de notas por periodo año 2013 44 5.2 ANÁLISIS DE RESULTADOS DE LA APLICACIÓN DE PRUEBAS 45 5.2.1 Análisis del Pre-Test 45 5.2.2 Análisis de la aplicación de la estrategia didáctica 44 5.2.3 Análisis del Pos-Test: 43 5.3 ANÁLISIS DE RESULTADOS DE LOS CUESTIONARIOS 49 5.3.1 Cuestionario “Tendencias del uso de las TIC” 49 5.3.1.1 Apreciación hacia la química 49 5.3.1.2 Expectativas de los estudiantes con respecto a la clase de química 50 5.3.1.3 Viabilidad para la implementación de las TIC 51 5.3.2 Cuestionario “Eficiencia de las herramientas TIC” 49 5.3.2.1 Apreciación hacia la química después del uso de las TIC 52 5.3.2.2 Valoración de las herramientas TIC 56 5.3.2.3 Importancia de las TIC en la asimilación de los contenidos desarrollados. 57 6 CONCLUSIONES 58 RECOMENDACIONES 61 LISTA DE REFERENCIAS 62 ANEXOS 6

Implementación de aplicaciones móviles como herramientas de enseñanza aprendizaje en Química Analítica

Depto. de Química AnalíticaFac. de Ciencias QuímicasFALSEsubmitte

Integraci?n de las tecnolog?as de informaci?n y comunicaci?n como una estrategia de apoyo al proceso de ense?anza aprendizaje en la instituci?n educativa t?cnica comercial san Juan Bosco sede el limonar de san Luis Tolima.

122 P?ginasRecurso Electr?nicoEl presente informe hace y una descripci?n de la manera como se puede integrar y utilizar la Tecnolog?a de Informaci?n y Comunicaci?n (TIC) para el mejoramiento de procesos y estrategias de ense?anza aprendizaje en la Instituci?n Educativa T?cnica Comercial San Juan Bosco, Sede El Limonar del Municipio de San Luis Tolima; este mejoramiento se realizar? progresivamente en cada una de las ?reas b?sicas del conocimiento, enfoc?ndola especialmente en la funci?n pedag?gica del docente, en la que los estudiantes se ver?n beneficiados al hacer uso de las TIC para incentivar el aprendizaje y poder apoyar el mejoramiento de los resultados en la prueba SABER y SABER 11. Uno de los aspectos importantes es motivar en el estudiante una cultura de la investigaci?n, donde la tecnolog?a ser? apoyo importante para el fortalecimiento de la formaci?n y su saber hacer situacional, adquiriendo competencias que ser?n aplicable al futuro campo laboral; esto permite posicionar a la instituci?n en un contexto de formaci?n que es soportado por la mediaci?n tecnol?gica; este proceso de mejoramiento se realizar? en diferentes etapas, la primera de ellas involucra el ?rea administrativa, en el dise?o de una estructura de gesti?n basada en la tecnolog?a de la informaci?n, la planeaci?n estrat?gica educativa institucional que implicar? cambios estructurales en la antigua filosof?a de la instituci?n. Una segunda etapa es la coordinaci?n y gerencia de las actividades, y una ?ltima que involucra la operaci?n y ejecuci?n de la propuesta, con actividades adecuadas a las diferentes ?reas e integrantes de la comunidad educativa, para lo cual, se propone adelantar las actividades que involucren todos los cursos en la instituci?n.ABSTRACT This report does and a description of how you can integrate and use the Information Technology and Communication (ICT ) to improve processes and strategies of teaching and learning in the Educational Institution Technical Comercial San Juan Bosco , See The Limonar Township San Luis Tolima ; this improvement is progressively made in each of the basic areas of knowledge , focusing particularly on the pedagogical function of teaching , in which students will benefit from the use of ICT to enhance learning and to support the improvement of the results in the test and KNOW KNOW 11. One of the important aspects is to motivate the student a research culture where technology will be important to strengthen the training and know-how support situational , acquiring skills that will be applicable to the future of work; this allows to position the institution in the context of training is supported by technological mediation ; This improvement process will be performed at different stages , the first of which involves the administrative area , the design of a management structure based on information technology , educational institutional strategic planning that involve structural changes in ancient philosophy institution. A second step is the coordination and management of activities, and last one involving the operation and implementation of the proposal, appropriate to different areas and members of the educational community activities, for which it is proposed further activities involving all courses in the institution.INTRODUCCI?N 12 1. JUSTIFICACI?N 13 2. PROBLEMA 14 3. INFORMACI?N GENERAL DEL PROYECTO 15 3.1 LOCALIZACI?N 15 3.2 MATRIZ DE IMPACTO 17 4. OBJETIVOS 19 4.1 OBJETIVO GENERAL 19 4.2 OBJETIVOS ESPEC?FICOS 19 5. METODOLOG?A 20 5.1 ?REA DE INFLUENCIA 21 6. CONTEXTO DE LA PROPUESTA 22 6.1 MARCO INSTITUCIONAL 22 6.2 MARCO LEGAL 22 6.2.1 Ley de TICS en Colombia. 22 6.3 POBLACION OBJETIVO 26 6.4 ANTECEDENTES 27 6.5 IMPACTO 29 7. AN?LISIS SITUACIONAL 31 7.1 ANTECEDENTES ESTAD?STICOS DE LAS ULTIMAS PRUEBAS SABER 11? EN LOS ESTUDIANTES DE LA INSTITUCI?N EDUCATIVA T?CNICA COMERCIAL SAN JUAN BOSCO SEDE EL LIMONAR DE SAN LUIS TOLIMA 31 7.2 AN?LISIS DE LOS REPORTES HISTORICOS DEL ICFES 35 7.2.1 Generador de Reportes de Datos Hist?ricos 2010 35 7.2.2 Generador de Reportes de Datos Hist?ricos 2011 36 7.3.3 Generador de Reportes de Datos Hist?ricos 2012 37 7.3.4 An?lisis de Resultados 42 8. PLAN ESTRATEGICO PARA LA ADOPCI?N DE LAS TICS EN LOS PLANES DE AREA DE PLANTA DOCENTE LA INSTITUCION 45 8.1 AN?LISIS DOFA 46 9. RESULTADOS ESPERADOS 51 10. ESTRATEGIAS A IMPLEMENTAR 52 10.1 PLANEACION PEDAGOGICA CON ESPACIOS TECNOLOGICOS 53 10.2 PROGRAMA DE TECNOLOG?A EN INFORM?TICA Y SISTEMAS DE INFORMACI?N. 53 10.2.1 Prop?sito 53 11. CONCLUSIONES 55 RECOMENDACIONES 56 REFERENCIAS 57 ANEXOS 5

Incorporación de nuevas metodologías de enseñanza - aprendizaje en la asignatura de expresión gráfica

La incorporación de nuevas metodologías de enseñanza-aprendizaje en los nuevos planes de estudio de la asignatura de Expresión Gráfica (EG) que se imparte en todos los grados de ingeniería de la Escola de Enginyeria de Barcelona Est (EEBE) de la Universitat Politècnica de Catalunya. BarcelonaTech (UPC) han permitido incrementar los resultados académicos y la adquisición de las competencias del alumnado. En esta comunicación se describen las mejoras incorporadas en las metodologías docentes y el cambio que suponen en la visualización de modelos y la comprensión de enunciados y soluciones que permiten reducir el tiempo en las exposiciones teóricas. Ahora, las sesiones expositivas/magistrales de los sistemas de representación y métodos de trazado bidimensional disminuyen en favor de un aumento de las prácticas de Diseño Asistido por Ordenador (DAO

Tics en la enseñanza de la química en uruguay. ¿innovación didáctica?

Este trabajo forma parte de una investigación que se propone localizar e investigar focos de innovación en la enseñanza de la química en Uruguay, analizando su significado, las dimensiones involucradas, los contextos en que se desarrollan, buscando nexos entre esos contextos y las posibilidades, dificultades e impedimentos para llevar adelante procesos de innovación didáctica. En esta comunicación se analiza la dimensión «usos de las TICs» que aparecen en la enseñanza realizada por un grupo de profesores caracterizados como innovadores. Se discute el carácter de esas innovaciones por el tipo de transformaciones personales e institucionales que inducen en la enseñanza, y se constata un panorama poco claro, aunque en evolución

Pymes en red y aprendizaje permanente

The necessity of a permanent adjustment and adaptation to technological and organizational innovation processes by companies and their workers, demands a formative level answers. In that context permanent education became a high priority subject for superior education institutions or companies. The answer to these necessities may be found in the development of virtual communities of learning, that working as social networks promote the development of the intellectual capital of their members through their relations. The paper explores the models of permanent learning for to be used by a of small and medium companies virtual community in Bahía Blanca, Argentina.La necesidad de una permanente adaptación a los procesos de innovación tecnológica y organizacional por parte de las empresas y los trabajadores, exige una respuesta a nivel educativo. La formación permanente se ha vuelto en ese contexto, una prioridad tanto de las instituciones de educación como de las empresas. La respuesta a estas necesidades puede hallarse tanto en el desarrollo de comunidades virtuales de aprendizaje, que funcionando como redes sociales promuevan el desarrollo del capital intelectual de sus miembros a través de sus relaciones con el medio; como también de un nuevo paradigma educativo basado en la facilitación del aprendizaje en un ambiente de red y participativo. El trabajo explora los modelos de fomación continua para su utilización en una comunidad virtual (un concepto que la teoría ha desarrollado con el nombre de VLE: (virtual learning environment) de pequeñas y medianas empresas en Bahía Blanca, Argentina

El docente traductor: claves para la integración de tecnología en la escuela

La capacitación docente es una de las tareas más complejas cuando el objetivo de la política es la integración de tecnología en el aula. Más aún si se trata de un Programa 1:1. Una de las estrategias adoptadas fue la capacitación masiva de las poblaciones docentes sin disponer de la cantidad y la calidad de especialistas y capacitadores. Un supuesto de esta estrategia es que la informática es solo una herramienta y que afecta exclusivamente al espacio áulico. Sin embargo un análisis despojado de prejuicios nos indicaría que la informática, como saber históricamente constituido, cambia la noción misma de igualdad educativa y por lo tanto toda la estructura del conocimiento curricular. Aquí nos ocuparemos de pensar cómo es la forma en que los docentes aprenden a usar las computadoras para aplicarlas a la actividad profesional. Y cuales son los supuestos que deberíamos tener en cuenta en una estrategia integral de capacitación. Finalmente proponemos una teoría, denominada la teoría del docente traductor que podría sentar la bases de una estrategia alternativa a las estrategias masivas.Teacher training is one of the most complex tasks when the policy objective is the integration of technology in the classroom . More so if it is a 1:1 program . One strategy adopted was to train teachers massive populations without having the quantity and quality of specialists and trainers. An assumption of this strategy is that the computer is just a tool, which exclusively affects classroom space . But stripped of prejudice analysis would indicate that the computer , as historically constituted know , changes the notion of educational equality and therefore all curricular knowledge structure . We study think how how teachers learn to use computers to apply to professional activity . And what are the assumptions that we should consider a comprehensive training strategy . Finally, we propose a theory , called the theory of teaching translator that could lay the groundwork for an alternative strategy to massive strategies

Red para la enseñanza de las ciencias : la experiencia de un proceso de investigacion accion usando las tics en salta, Argentina

Un conjunto de docentes-investigadores de ciencias (Matemática, Física, Pedagogía, Energías Renovables, Química, Informática de la Universidad Nacional de Salta, Argentina) dan continuidad a una iniciativa anterior para mejorar la enseñanza utilizando las TICs. Se aplican curricularmente CDs, videos y programas radiales ¨enlatados¨ ya elaborados sobre temas seleccionados de las ciencias básicas, se efectúa su seguimiento y validación. Se desarrollan nuevos materiales, incluyendo temas de las Energías Renovables. La recurrencia a la Red multidisciplinar se convierte en una estrategia central, bajo el enfoque de la Investigación – Acción. Los subgrupos se organizan por disciplina a partir de situaciones educativas que representan la superación de algún problema específico y los resultados se vuelcan en la mejora de la práctica de la enseñanza